Last Updated on 04.05.2018 by Катерина Дулова
Ни один из жанров устного народно — поэтического творчества и литературы не пользуется такой популярностью у детей , как сказка . Со сказкой дети знакомятся еще в дошкольном возрасте , но сознательно познавать реальную жизнь сквозь призму народного творчества учатся только в школе .
И здесь важно понять два положения : сказка — одна из форм художественного отражения народного оптимизма , мечты о счастливой жизни ; сказочный эпос развился на основе многовековой трудовой деятельности людей, и отличается разнообразием жанровых форм. Народные и литературные сказки давно нашли себе место в школьных программах по литературе.
Ученики одиннадцатилетней школы изучали в основной школе только социально -бытовые сказки: » О правде и несправедливости » , » Названный отец », « Мудрая девушка ». Сегодня учитель должен познакомить школьников с тематикой народных сказок , их разновидностями , особенностями построения . Гораздо больше вошло в новых программ и литературных сказок . Однако и на сегодня не существует научных работ, в которых бы всесторонне рассматривались особенности изучения народных и литературных сказок на уроках литературы в общеобразовательной школе . Отдельные аспекты методической проблемы освещаются в тетради О.Прокоповой , Н. Соловьевой , Л. Бучковских . Целью исследования является попытка определить методы и приемы , обеспечивающие высокий уровень и прочность знаний учащихся о жанровой специфике народной и литературной сказки . В ходе исследования мы руководствовались комплексом следующих методов: изучение и анализ научно — методических работ , целенаправленное наблюдение , опрос учащихся и учителей , педагогический эксперимент. Для своей методики мы взяли все основные этапы изучения сказки , предложенные Е.Пасичником :
1 . Подготовка учащихся к восприятию сказки .
2 . Чтение или рассказ сказки учителем или прослушивания произведения в исполнении мастеров художественного слова .
3 . Работа над текстом сказки .
4 . Повторное чтение сказки (возможно и с элементами инсценировки) .
5 . Изготовление иллюстраций к отдельным эпизодам сказки. На этапе подготовки учащихся пятого класса основной школы к восприятию народных сказок целесообразно , по нашему мнению , кроме традиционной уже беседы , использовать составление схем и таблиц о жанровых и тематические разновидности сказок . При анализе сказки и на итоговом этапе ее изучения повышению результативности усвоения знаний учащимися способствуют использование наглядности ( иллюстраций к произведениям ) , словесное рисование , проведение разнообразных дидактических игр. Как выяснилось в ходе исследования , наибольшей методической проблемой изучения сказки остается выяснение школьниками ее жанровой специфики. Решению этой проблемы способствует разнообразие форм и методов работы . Формированию прочных знаний тематики , жанровых разновидностей народных и литературных сказок , особенностей их построения способствуют , по нашему мнению , самостоятельное создание учащимися иллюстраций к отдельным эпизодам сказок с последующим их комментированием , словесное рисование развернутых портретов героев произведений , литературное лото » Пословицы , поговорка — герой сказки » , составление схемы » Жанровые разновидности сказок » , игра » волшебный конверт » » Народные и литературные сказки » .
